Dlhodobé zatváranie škôl môže byť pre amerických študentov veľmi nákladné
Odborníci sa obávajú najmä mladších detí a detí s nižšími príjmami.
Predĺžené zatváranie škôl spojené s pandémiou koronavírusu bude mať podľa širokej škály odborníkov pravdepodobne veľký a negatívny vplyv na učenie sa detí – zanechá niektorých študentov akademicky za sebou na ďalšie roky a dokonca povedie k zmysluplnej strate príjmu v priebehu roka. ich životy.
Problémy sa pravdepodobne sústreďujú najmä na mladšie deti a domácnosti s nižšími príjmami, ale nemusia sa nevyhnutne obmedzovať len na ne.
Napriek tomu to väčšinou chýbalo v národnej diskusii o sociálnom dištancovaní, ktorá sa zameriavala skôr na myšlienku otvorenia ekonomiky než na národné školy. Dokonca aj štáty, ktoré nevydali úplné príkazy na pobyt doma, vo všeobecnosti zatvorili školy a plán opätovného otvorenia Trumpovej administratívy predpokladá, že kiná sa vrátia pred vzdelávacie inštitúcie.
To je zaslepený prístup. Školy by sa, samozrejme, nemali znovu otvárať, ak to nemožno urobiť bezpečne. Ale pri zvažovaní rizík a odmien rôznych druhov aktivít si fakt, že dlhodobé zatvorenie škôl pravdepodobne skutočne dlhodobo poškodzuje celú kohortu amerických detí, zaslúži väčší dôraz.
Deťom veľa chýba škola
Školy sa v marci v rôznych štátoch zatvorili na rôznych miestach, ale v súčasnosti nefungujú nikde v krajine, a to ani v štátoch, ktoré predviedli veľkú parádu, ako zostať otvorené pre podnikanie počas pandémie. Má dvadsaťosem štátov formálne zrušil celý zvyšok školského roka 2019/2020 , s tromi ďalšími odporúčanými uzávermi do konca roka a zvyšok – zoznam, ktorý zahŕňa modré štáty ako New York a New Jersey, ako aj červené štáty ako Západná Virgínia a Wyoming – tvrdia, že budú znovu otvorené v máji.
Prakticky všetky tieto štáty však už odložili svoje pôvodné plány na opätovné otvorenie, takže nie je ani zďaleka jasné, že k opätovnému otvoreniu dôjde v polovici mája.
Štát Washington to formálne oznámil školám pripravte sa na možnosť, že sa na jeseň znova neotvoria , ako má Maryland trochu menej formálne . Je ťažké nájsť štát, ktorý sa jasne zaviazal byť opäť otvorený do Sviatku práce.
Trumpova administratíva však chce znovu otvoriť obchody, telocvične a reštaurácie a uvoľniť prísne príkazy, aby sa úradníci vykonávali z domu ako 1. fáza znovuotvorenia. Presun k opätovnému otvoreniu škôl by sa neuskutočnil až do fázy 2, čo si vyžaduje, aby objemy prípadov naďalej klesali, aj keď dôjde k opätovnému otvoreniu fázy 1. Inými slovami, ak sa štát otvorí v lete a potom začnú pribúdať prípady, školy sa nebudú môcť znovu otvoriť. Štáty by mohli uviaznuť v postupnej implementácii opatrení 1. fázy, pričom školy by mohli zostať len dodatočným nápadom.
Medzitým školské systémy ustupujú do dištančného vzdelávania. Ale toto nie je niečo, na čo sa americký zbor učiteľov alebo riaditeľov skutočne vycvičil a implementácia je špinavá. Potenciál pre dištančné vzdelávanie sa tiež líši podľa veku študenta. Zdá sa však, že to bude pravdepodobne predstavovať osobitné ťažkosti pre študentov s nižšími príjmami, deti s nestabilným rodinným prostredím alebo deti, ktorým chýba silná vnútorná motivácia – presne tie populácie, o ktorých výsledky vzdelávania sa najviac obávame.
V mnohých kruhoch skutočne existujú obavy z vplyvu niečoho tak banálneho, ako je letná dovolenka, na tieto populácie – východiskový bod pre uvažovanie o dôsledkoch mesiacov zatvárania.
Niektorí vedci si myslia, že letné prázdniny bránia učeniu
Existuje dlhotrvajúca línia výskumu v oblasti štipendií v oblasti vzdelávania o strate letného učenia, pri ktorej sa zdá, že deti počas každoročných letných prázdnin akademicky ustupujú. Zdá sa, že ide o najlepší model, ktorý máme, čo sa stane, keď sa školy na niekoľko mesiacov zatvoria. (Na rozdiel od typického leta však väčšina detí nie je v súčasnosti zapísaná ani do žiadnych mimoškolských organizovaných aktivít.)
Veľká časť literatúry o strate letného učenia sa zameriava najmä na myšlienku, že zatiaľ čo deti z rodín s nízkymi príjmami začínajú akademicky pozadu, je obzvlášť pravdepodobné, že sa zväčší rozdiel počas leta.
Táto literatúra vyvolala dlhotrvajúcu diskusiu o experimentoch s celoročnou školskou dochádzkou (ktoré sa väčšinou ukázali ako sklamanie) alebo o cielenejších intervenciách, ktoré majú pomôcť zabezpečiť, aby aj rodiny s nízkymi príjmami mali obohacujúce príležitosti.
Existujú však aj skeptici, pokiaľ ide o teóriu straty učenia v lete. Paul T. von Hippel, profesor na LBJ School of Public Affairs na Texaskej univerzite, vedie obvinenie s vplyvným článkom z roku 2019 pýtate sa: Je letná strata učenia skutočná?
Tvrdí, že zjavná strata učenia je artefaktom staromódnych návrhov testov a že ak sa pozriete na modernejšie údaje, neexistuje žiadny skutočný dôkaz o spiatočníctve. Je pravda, hovorí, že deti sa cez leto veľa nového nenaučia, ale to platí pre chudobné aj nechudé deti. Rozdiely medzi výkonnosťou chudobných a nechudých detí teda nemajú nič spoločné s letnými prázdninami, a ak vôbec, poskytujú príležitosť na odstránenie rozdielov vo výsledkoch tým, že chudobným deťom poskytneme počas leta bonus v škole.
Spýtal som sa teda Hippela, či má optimistickejšiu perspektívu, o ktorú by sa mohol podeliť, ktorá by upokojila ľudí, ktorí sa obávajú, že deti stratia čas v škole.
Mám trochu inú perspektívu, ale obávam sa, že nie je optimistickejšia, povedal.
Všetci sa obávajú dlhšieho zatvorenia škôl
Ukazuje sa, že Hippelova kritika teórie letnej straty učenia je dosť úzka a technická. Jeho názor je, že počas leta sa nikto veľa nenaučí, takže strata v letnom učení nič nevysvetľuje rozdiel vo výkonoch.
Ale dôvod, prečo sa deti cez leto veľa neučia, je, že sa vo všeobecnosti nesnažia.
Aktuálne zatvorenie škôl nie je predĺženými prázdninami. Študenti sa teoreticky zapájajú do dištančného vzdelávania, a to online aj prostredníctvom papierových letákov. Ale v drvivej väčšine prípadov budú tieto paradigmy dištančného vzdelávania pravdepodobne menej efektívne ako tradičná škola. A problémy budú pravdepodobne najvážnejšie pre študentov s nižším príjmom, u ktorých je najmenej pravdepodobné, že rodičia budú pracovať z domu a najmenej budú mať osobné znalosti a prostriedky na to, aby mohli pôsobiť ako efektívni domáci školáci.
Von Hippel poznamenáva, že máme dôkazy z iných druhov prerušení školského roka, ktoré všetky poukazujú na problémy. Dvojmesačný učiteľský štrajk v New Yorku v roku 1968 nechali študentov dva mesiace za tým, kde boli predchádzajúce kohorty keď sa vrátili do školy. V roku 1990 sa frankofónne školy v Belgicku pre štrajk zatvorili, zatiaľ čo tie po flámsky nie. Pri pohľade na belgické deti, ktoré boli počas štrajku v škole, U francúzsky hovoriacich ľudí bola zreteľne väčšia pravdepodobnosť, že budú musieť opakovať ročník a neskôr v živote dosiahli menší pokrok vo vysokoškolskom vzdelávaní. Výsledky testov utrpeli, keď Hurikán Katrina zatvoril školy v New Orleans a okolí .
Mať deti mimo školy je zlé a obzvlášť zlé pre chudobné deti.
Tvrdý zážitok pre chudobných
Myslel som si, že Michael Petrilli, člen konzervatívneho Hoover Institution a hlboký skeptik voči status quo vo verejnom vzdelávaní, by mohol mať o prerušenom rozvrhu veselšie myšlienky. Ale nie je to tak.
Všetok tento čas mimo školy bude obzvlášť zničujúci pre chudobných a mladých ľudí z robotníckej triedy, napísal vo Washington Post . Ich rodičia často vykonávajú také práce, ktoré nemajú možnosť vykonávať virtuálne, a ich domácnostiam s väčšou pravdepodobnosťou chýba vysokorýchlostný internet a dostatok zariadení.
Andrew Rotherham, spoluzakladateľ Bellwether Education Partner a zamestnanec vzdelávacej politiky v Clintonovej administratíve, ponúkol najoptimistickejšie hodnotenie, aké som našiel, a povedal mi, že pre rodičov starších detí zo strednej triedy to nebude až taký veľký problém. .
Napriek tomu hovorí, že sa veľmi obáva o skoré ročníky, kde sa zameriavame na gramotnosť, ktorá je skutočne základom pre vaše skúsenosti v škole a živote, ako aj pre deti s nízkymi príjmami všetkých vekových skupín. Mnohí v tejto skupine počítajú so školami nielen pre vzdelávanie, ale aj pre celý rad sociálnych služieb a ich rodičia môžu mať obmedzené kompetencie v matematike a gramotnosti. Poznamenáva tiež, že okrem obmedzených technologických zdrojov, ktoré sú k dispozícii rodinám s nižšími príjmami, vidíme, že dokonca aj niektoré školské obvody s dobrými zdrojmi, ako napríklad okres Montgomery na predmestí DC, v skutočnosti nezvládajú svoju prácu, pokiaľ ide o vzdelávanie na diaľku. .
Len pripomíname, že ide o dva okresy s najvyššou kapacitou v krajine – to by malo vyvolať určité obavy z toho, čo zažívajú milióny študentov na miestach s menšími zdrojmi: https://t.co/FrNULvDJtI
— Andrew Rotherham (@arotherham) 16. apríla 2020
Niektoré iné okresy a siete charterových škôl sú na tom, samozrejme, lepšie. Ide jednoducho o to, že kvalita aj prístup k dištančnému vzdelávaniu sú veľmi variabilné. A aj keď sú učebné osnovy na diaľku dobré, nie je jasné, aký úžitok z nich budú mať mladšie deti, ak ich rodičia nebudú môcť na ne dohliadať.
Nákladná liečba
Nie je možné zredukovať hodnotu vzdelania len na doláre a centy. Ale ekonómovia, ktorí to vo všeobecnosti skúšali, zistili, že v krajinách s vysokými príjmami rok vzdelávania navyše má hodnotu približne 10-percentného zvýšenia príjmu .
Ak to zoberiete doslovne, znamená to, že zatvorenie škôl v hodnote dvoch alebo troch mesiacov bude stáť dnešnú kohortu školákov tisíce dolárov ročne v stratenom zárobku počas celého ich života. Tieto tisíce dolárov vynásobené miliónmi detí tvoria každý rok desiatky miliárd stratených príjmov po celé desaťročia.
Je to trochu zjednodušujúce, najmä preto, že, ako sa zdá, všetci odborníci súhlasia, škody spôsobené zatváraním škôl nebudú cítiť rovnomerne. Ale akýkoľvek výpočet na konci obálky naznačuje, že zatváranie by sa malo v národnom diskurze objavovať vo väčšej miere ako nákladný aspekt sociálneho dištancovania – hoci takého, ktorého náklady narastajú skôr v dlhodobom horizonte než v bezprostrednej budúcnosti.
prezidenta Trumpa pokyny na znovuotvorenie krajiny , naopak, reštaurácie a kiná na sedenie sa vracajú vo fáze 1 a školy sa vracajú až vo fáze 2. Chýba mi chodenie do kina, ale priemysel kín jednoducho nemá veľmi silný nárok na to, aby dlhodobú hospodársku budúcnosť krajiny. Ani zatvorenie kín nepodnecuje začarované triedne rozdiely v americkej spoločnosti.
Školy by sa mali znova otvoriť, keď to bude bezpečné. Ich opätovné spustenie by však malo byť relatívne vysokou prioritou, a nie dodatočným nápadom.
